「ギフテット」議論の有識者会議をリード

このところマスコミが「ギフテット」関連の話題をとりあげるようになったのは、文部科学省「特異な才能のある児童生徒の指導・支援」有識者会議が文部科学省に提言書を提出したことが大きい。　

それに関する記事は、コチラ。

この有識者会議の議論をリードされていたのが、松村 暢隆（まつむら のぶたか）関西大学名誉教授だ。

2E教育フォーラム　

松村教授が運営される　2E教育フォーラム　は、日本の才能教育の基盤ともいえる情報源だ。

ギフテットテーマを発信するにあたり、2E教育フォーラム　を、「ギフテット取材のベンチマーク」として拝読していた。

けれども松村教授と直接、お話をしたことはなかったが、APCG、文科省の「データベース」記事作成を通じて、初めて「やりとり」をさせて頂いた。

非常に学びの多い「やりとり」の中で、松村教授から「日本のギフテット教育について、楢戸さんのお考えは？」と質問を受けた。私の考えを集約すると、こんな感じだ。

APCGに参加して「それぞれの国が、それぞれの国らしく才能教育をしている」という事実に触れた。そうであるなら、日本の才能教育とは、どのようなものなのだろうか？　その答えの一つが「日本型の才能教育のベースは、広義の才能教育である」ということで、このメッセージを発信していこうと思った。

こういったことを言語化する機会を頂き、ギフテットテーマ発信の軸が定まってきたことに感謝している。（広義の才能教育については、文科省の「データベース」の記事に書いたので参照下さい。）

更に。2Eフォーラムに私が書いた記事をリンクして頂いた。　

トップページを下の方にスクロール頂くと、APCGの記事。
文部科学省事業の受託団体サイトの「特異な才能」関連のページに、文科省のデータベース記事があります。

信頼に足るマスコミでありたい

2E教育フォーラムサイトの中で、松村教授は、有識者会議の審議のまとめについて、こんなふうにおっしゃっている。

有識者会議の「審議のまとめ」が2022年9月26日に提出された。伝聞に頼らず直接参照して記載内容を正確に確認されたい。（例えば「文科省は突出した才能をもつギフテッドの支援を開始すべきだ」とは提言していない。）会議の発足以来、一般・報道で誤解や無理解も生じてきた。今後も「まとめ」の中にも記されたように「丁寧な説明」が必要だろう。
「審議のまとめ～多様性を認め合う個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実の一環として～」

30年近くマスコミの仕事をしているが、「『重要情報の発信源』と『一般の方々』の伝言ゲームが上手くいっていない」というのが、長年の課題感としてある。松村教授がおっしゃるところの「伝聞」「報道」を担うマスコミに、その責任はあると思う。

年金の話なんかはその最たるもので、厚労省に直接取材に行って記事にしたりもしたけれど、大量に量産される「誤った報道」を前に、正直なところ「焼け石に水だよな・・・」という気持ちになる。

その点、ギフテット情報の「市場規模」は（年金情報に比べれば）小さいので、まだ何とかなりそうな気もする。

読者様にとっても、重要情報の発信源の方々にとっても信頼に足る「ギフテット情報」を発信するマスコミでありたい！

２Eフォーラムにリンクを貼って頂けことが励みとなり、「今後も精進していこう！」と思ったので、今日はそんな話を書いてみました。

「ギフテッド」支援に役立つ「学校外リソース」のデータベースを、文部科学省が公開！

記事へのリンクは、コチラです。

日本型の才能教育

ギフテットの発信をしていて、「伝わってないなぁ（伝わりづらいなぁ）」と感じることの一つに、「日本型の才能教育のベースは、広義の才能教育である」ということがある。

才能教育というと、とかく、特定な分野に秀でた特定の子を取り出して、何か特別なプログラムを行うみたいなイメージがあるようだが。。

日本型の才能教育は、そうではない！

昨日は文部科学省に行って広義の才能教育の実践事例を取材してきたので、近日中に記事にします。

ギフテッド教育、これが世界のガイドラインだ！

記事へのリンクは、コチラです。

１００聞は一見にしかず

ギフテッド本１冊目を発売した頃、何度も言われた言葉がある。

ギフテッドって、発達障害のことなんでしょ？

「ギフテット」と「発達障害」は、全く別軸の概念である。これが、全く伝わらない。それは、「ギフテットという概念の周知が進んでいないからだ」と、私は考えた。

卑近な例にたとえれば。

昭和の頃、「バジリコスパゲティ」という名前で、「大葉スパゲティ」を出していた喫茶店（not　カフェ）が当たり前のようにあったそーだ。当時の喫茶店の店主の方々は、「大葉をオシャレに言うと、バジリコ」。それくらいの感覚で、わりとマジで使っていたのではないか？

実際のところ、昭和の時代は多くの人が「バジリコ」というものを食べたことがなかったから、たいしたツッコミもなく、バジリコスパゲティのいう名の「大葉スパゲティ」が流通していたんだと思われる‥‥‥。

大葉とバジリコ、全然、違うやん！（なぜに、関西弁？）

そう突っ込むためには、バジリコを食べたことがある必要がある。バジリコを食べたことがないと、「同じ緑色の葉っぱでしょ」くらいの感覚になるのかなぁ？？　令和の今、その感覚すらわからないけれど‥‥。

「ギフテット」と「発達障害」の混同に遭遇すると、私は上記の話を思い出す。

混同を是正するためには、「海外ではギフテットという概念が当たり前のこととして研究されている」ということを知ってもらわないと！　と活動してきたのですが。

そう思っている私自身が、「海外でギフテットが論じられている現場」に臨席したことはなかった。

「第18回アジア太平洋ギフテッド教育研究大会（APCG2024）」は、30年以上の歴史があるギフテッドの国際会議です。APCGには26ヶ国・地域から309名、ユースサミットは7ヶ国・地域から111名、合計420名。これだけのギフテッド関係者が日本で集結しました

上記の事実の中に、４日間滞在した。そして密着ルポを書いた。それは、ギフテットを発信していく上で、とてつもなく大きな出来事だったと思う。

APCG2024 実行委員会委員長　隅田 学教授に、「最初に会った時（今年の春）から比べると、APCGが終わってからの楢戸さんは、視野が広がったと思う。発言内容を聞いていて、そう感じる。APCGが、一つの契機になっていたら嬉しい」と言って頂いた。

なりましたとも！！！　

今、思えば、「ギフテットは国際的に論じられているテーマです」と知識だけで書いていた頃は、キーキー叫んでいたと思う。実体験を得たこれからは、落ち着いて着実にギフテットを発信していこうと思う。

日本初開催! ギフテッド教育の国際会議に密着！

記事へのリンクは、コチラです。,

取材言語は全て英語

取材に行く前、「国際学会って、どうするんだろう？」と思っていたんです。丸腰だったというか、おそらく一言で「国際学会」と言っても、ケース　バイ　ケースだろうから国際学会に行ったことがある先生に聞いても意味ないなと思って。

「学会」だから、日本語で聞いたとしても難しい話を、英語って、どうなんですか？　そりゃー、病むよね。。。。私が原稿に魂を引っ張られていた話は、コチラ。

でも、他に選択肢がないから、私が（日本語で）記事を書くしかない！　

ここまで「難産」だった原稿って、いつ以来だろう？　ちょっと思い出せないくらいの難産でした。

でも、公開された！

乗り越えたハードルが高いほど、達成感というのはあります。